jueves, 12 de diciembre de 2019

Fin de año, nuevo impulso: focus on

Se acerca fin de año, un nuevo fin de año. ¡Cómo vuela esto!

¿Cuántos de vosotros hacéis balance personal y profesional cuando se acercan estas fechas?
Desde hace unos años, para mí el curso comienza en agosto, cuando la gran mayoría descansa y el país hace casi un total "cerrado por vacaciones".

Agosto es el mes de menor productividad para muchos por el calor pero para otros es el mes en el que todo arranca: objetivos, planificación mes a mes, #FocusOn


Qué importante es poner color a diciembre: buganvillas.

Es fácil arrancar en agosto, igual que lo es empezar a las 6 de la mañana el día. El caso es visualizarlo y hacerlo. Se ganan horas, se ganan meses, se gana tiempo y tranquilidad. Pero esto sólo lo sabes con el paso de los años, lo llaman madurez y experiencia, ¿verdad?

El caso es que llega diciembre y todo parece que se frena de nuevo: proyectos que se acaban, historias que finalizan, un "volver a empezar" en toda regla, como el título de aquella película. Hay que volver a darle a la manivela, esa que no debe parar nunca en la vida de un freelance, volver a sentarse al ordenador a pensar en los contactos que pueden echar un cable, que pueden necesitar de tus servicios y ...

...descubres que, como ya ha pasado en otras ocasiones, hay personas amigas que demuestran no ser tales y hay conocidas que te ayudan más de lo que esperabas nunca.

A todos ellos, GRACIAS en mayúsculas. Porque el éxito de cualquier emprendedor se basa en sus contactos, los buenos y los malos. Los buenos por razones obvias, los malos porque dejan de ser contactos ellos solitos.

¡Seguimos! La manivela ya está en marcha para dejar de ser invisible en 2020 y este blog será pieza clave. Renace cual fénix. Así que gracias también a vosotras, las personas suscritas, por seguir ahí.




sábado, 23 de noviembre de 2019

La ciudad de Tacna, epicentro 2019 del programa Escribir como Lectores en Perú

(Puedes ver el post que escribí para Fundación SM publicado en este enlace:
http://www.fundacion-sm.org/la-ciudad-de-tacna-epicentro-2019-del-programa-escribir-como-lectores-en-peru/)



El pasado 31 de octubre, la ciudad de Tacna (Perú), a 1.222 km al sur de Lima, celebró la clausura del programa EscribirComo Lectores (EcL) ante toda la comunidad educativa del Colegio Santísima Niña María, desarrollado conjuntamente por la Fundación SM, la Asociación de Lectura y Escritura (AELE) y la Asociación Comunidades Letradas.



Un programa que comenzó a finales de abril de este año en ese centro educativo con la presentación oficial y la realización de los talleres para la formación de docentes mediadores de lectura y escritura y en el que han participado 183 niñas de 5º y 6º de Primaria y 6 docentes.

Como nos cuenta Rocío Palacios Romero, maestra mediadora y coordinadora del programa EcL en Perú, “la ceremonia de presentación fue un momento memorable por la alegría con que toda la comunidad educativa acogía EcL. Las docentes participantes del programa, lideradas por Mónica Lanchipa Bergamini, habían preparado unas actividades enteramente dirigidas por las niñas y con la presencia activa de los comités de padres y madres de familia de 5º y 6º Grado."

“Durante la ceremonia, responsables institucionales firmamos el acta de compromisos mutuos que oficializa la implementación del programa en Tacna. Además, pudimos escuchar las voces de las profesoras, los directivos, las familias, la Fundación SM, Comunidades Letradas y de manera especial, a las niñas estudiantes y conocer algunas de las tradiciones tacneñas y los talentos artísticos de las niñas, expresados en poemas y bailes regionales. Todo ello realmente nos emocionó”, asegura.

En el proceso formativo inicial también participó Percy Galindo, autor de “Álex, el flotador”, quien se reunió con las maestras y posteriormente con las niñas en momentos clave del desarrollo del programa.

Tacna es el municipio inicial, núcleo clave, desde donde se expandirá el programa Escribir Como Lectores en dicha región, llevando ya once años implantado en la ciudad de Lima. Por primera vez, este año se ha desarrollado de forma paralela en las dos ciudades.

“La puesta en marcha y desarrollo de Escribir como Lectores en Perú ha permitido experimentar el poder de la literatura y la mediación para generar espacios de libertad donde nos descubrimos, nos sentimos persona, donde visualizamos nuestras vivencias y emociones para reflexionar y renovar fuerzas para seguir el camino de vida. Y también para soñar y proyectarnos a otros futuros posibles”, manifiesta Carmen Ibarra Morelli, directora de Fundación SM Perú.

martes, 12 de noviembre de 2019

Beatriz Osés: “Los días que recibía cartas eran buenos días para mí”


(Puedes ver publicada la entrevista que le hice a Beatriz Osés en este enlace:
http://www.fundacion-sm.org/los-dias-que-recibia-cartas-eran-buenos-dias-para-mi/)


Beatriz Osés (Madrid, 1972) es la ganadora 2019 en España del Premio SM El Barco de Vapor de literatura infantil por el libro Los escribidores de cartas. Me dedica unos minutos para conocerla un poco más y contribuir a la reflexión en torno al hecho de escribir cartas, “una forma de escribir más reflexiva y emotiva que un correo electrónico”.

-          ¿En qué momento Beatriz decidió ser escritora? ¿La carrera de Periodismo influyó en alguna medida en ello?

Me gustaba escribir desde pequeña. Era un juego que combinaba con la lectura y el dibujo. Mi tío me regaló su máquina de escribir cuando yo tenía diez u once años. Es uno de los mejores regalos que he recibido en mi vida. Me animó a escribir relatos porque me daba la sensación de que la máquina era un piano del que surgían letras. La carrera de Periodismo fue una consecuencia de que me gustara escribir. Creo que ha influido en mi estilo, en la concisión y en la síntesis.



-          ¿En qué momento recuerda ser consciente de haber empezado a leer? ¿De pequeña qué historias le atraían más?

Tengo recuerdos de leer en la cama antes de dormir cuando era pequeña. Era mi media hora libre después de los deberes del colegio y de la cena. Para mí suponía un premio y un regalo. Si me portaba mal mis padres me quitaban quince minutos de lectura. Era el peor castigo.

-           Escríbame 3 consejos para que niños y niñas se animen a leer, por qué es importante leer.

Leer es importante para empatizar con otros personajes y otras realidades, para enfocar los problemas desde más ángulos, para desarrollar la imaginación y la creatividad, para aprender a pensar, para desarrollar una sensibilidad vital y artística.
Y otros tantos para aquellos niños y niñas que sueñan con ser escritores y escritoras de mayores.
Leer resulta básico. Leer siempre. Escribir como un juego de imaginación.

-          Respecto al premio, sentimientos al recibirlo, sensaciones, ... esos momentos únicos cómo se viven.

Con el premio tuve un sentimiento agridulce. Por un lado, alegría y, por otro, la tristeza de saber que mi mejor amiga ya no me iba a acompañar a la entrega, que ni siquiera podía llamarla por teléfono para contárselo. Era un homenaje que le quise dedicar.

-          En qué proyecto está metida ahora, ¿nuevo libro?

Estoy pensando qué historia, de las que revolotean por mi cabeza, voy a elegir para contar.

-          ¿Cómo se plantea la escritura de una nueva historia? ¿Qué la inspira?

Muchas veces el momento de la vida en el que me encuentro, lo que estoy sintiendo, lo que me preocupa o lo que me asombra.

-          Y por último, hábleme de la importancia de la ilustración en la literatura infantil y juvenil. ¿Cómo elige usted al ilustrador?

En otras ocasiones, he tenido la oportunidad de elegir ilustrador. He trabajado con ilustradores a los que admiro y que considero amigos: Iban Barrenetxea, Ester García, Miguel Ángel Díez, Emilio Urberuaga. En el caso del premio El Barco de Vapor, la elección fue de la editorial. A Kike no lo conocía aunque creo que su trabajo resulta muy atractivo por los colores y composiciones que acompañan a Los escribidores de cartas.




Los premios literarios que se promueven anualmente desde SM pretenden promover la creación de una literatura para niños y jóvenes que fomente el gusto por la lectura y que transmita, con calidad literaria, valores humanos, sociales, culturales o religiosos que ayuden a construir un mundo digno, apoyar a autores e ilustradores y compartir con la sociedad, a través de la labor de la Fundación SM, los beneficios de la actividad empresarial de SM.


miércoles, 24 de julio de 2019

Ana Luci Ayora: trabajando para transformar contextos y enfoques educativos tradicionales

(Puedes ver la entrevista publicada aquí: http://www.fundacion-sm.org/lideres-transformadores-trabajando-para-transformar-contextos-y-enfoques-educativos-tradicionales/)


La mexicana Ana Luci Ayora es  profesora de Educación Primaria en funciones de supervisión, con 33 años de servicio en la escuela pública de  México, apasionada “de la Educación y de la búsqueda del aprendizaje que nos motive a la solidaridad, a la empatía y a la comunalidad, del  trabajo educativo donde quepan todas las voces.”

Una maestra que se ha marcado como objetivo profesional y de vida “abrir espacios de reflexión para que educadores y educadoras pensemos y sintamos la educación y nos propongamos hacer cambios en ella.”


Cuéntenos la vivencia más impactante que ha tenido en su participación en Líderes Transformadores.

Lo más impactante fue poder escuchar voces distintas de educadores y educadoras de Iberoamérica, que están luchando desde su trinchera por transformar su contexto y los enfoques educativos tradicionales, por romper paradigmas. Saber de sus proyectos mirándoles a los ojos, ver la pasión que les impulsa y contagiarse de ella. Por otro lado creo que en particular el tema de la educación relacional conectó mucho en mí y eso se ha convertido en una necesidad de profundizar en el tema para compartirlo de la mejor manera en el espacio en donde me desarrollo como educadora.

Nos gustaría saber qué repercusión práctica puede tener su experiencia en Líderes Transformadores sobre sus alumnos y alumnas.

En concreto, dos repercusiones:
La primera, introducir en el contexto educativo donde colaboro el paradigma del cuidado, analizar y tratar de incorporarlo en el día a día.
Y la segunda, introducir, a partir de una serie de talleres, el tema de la educación relacional y la pedagogía del reconocimiento que fue muy poderoso, ya que pudimos compartirlo con 57 educadores que vivieron la experiencia pensando en sus alumnos y alumnas.

¿Qué le parece un programa como Líderes Transformadores de la Educación?

Me parece un excelente programa, que transforma líderes y que hace mirar desde otros enfoques la Educación. Me parece que tal como fue diseñado el programa es muy potente por lo que todo me parece imprescindible.

¿Hacia dónde va la Educación hoy en día en los colegios de su país?

Considero que hay dos paradigmas en los colegios con respecto a la Educación: aquellos que no quieren ver que es necesario transformarse día a día  y aquellos que intentan romper cuadraturas para incorporar elementos innovadores pensando más en el desarrollo emocional de la persona y no sólo el cognitivo o académico

¿Y cómo le gustaría que fuera evolucionando en beneficio del crecimiento de la sociedad?

Mirando los espacios educativos desde las relaciones, desde las fortalezas, desde la singularidad, reconocer a las personas y promover en todo momento sus competencias relacionales. Los conocimientos sí que son importantes pero sin el desarrollo personal no tienen sentido.

martes, 28 de mayo de 2019

Emperatriz Montes: “La educación es el principal factor de transformación social”

(Puedes ver publicada la entrevista con Emperatriz Montes en este enlace: http://www.fundacion-sm.org/la-educacion-es-el-principal-factor-de-transformacion-social/)


Emperatriz Montes es rectora de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural en Saravena, Arauca (Colombia) y en 2018 participó en nuestro programa de Líderes Transformadores.

Hija de campesinos, vinculada siempre de corazón y profesionalmente con el mundo rural, Emperatriz cree firmemente en que el desarrollo económico, social y político de las comunidades rurales depende de la calidad de la formación que las nuevas generaciones reciban y que sólo a través de la Educación se podrá supera la violencia y avanzar en el desarrollo de la sociedad.

¿A que dedica sus esfuerzos profesionales?

Dirijo el Proyecto Educativo Institucional con una visión más humana y social, trabajando siempre en la integración efectiva de la familia, escuela y comunidad, porque todas estas instancias debidamente articuladas contribuirían con la formación integral de manera más dinámica, asertiva y generando mayor impacto en el desarrollo personal y social entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Convencida que la educación es el principal factor de transformación social, nuestros esfuerzos están orientados a que el proyecto educativo sea una experiencia innovadora que invita a repensar la práctica pedagógica y transformarla en una vivencia social y afectiva con sentido y significado para los miembros de toda la Comunidad Educativa.



¿Cómo es el trabajo que hace en su Comunidad?

Es trabajo en equipo, como miembros de esa Comunidad, asumiendo cada uno las responsabilidades asignadas y conscientes de que el principal propósito es hacer de la escuela un espacio para fortalecer relaciones sociales, el proyecto de vida de los niños y jóvenes y el desarrollo de competencias para desenvolverse en la vida.

¿Qué significa en su entorno el concepto “Educación para la Paz”?

Las sociedades se empiezan a construir en el seno de las familias y ese trabajo se consolida en las escuelas. Con cada niño y cada joven empezamos la construcción de la paz, con el buen trato, con la valoración de sus potencialidades, con el reconocimiento de sus dificultades para trabajar en ellas y superarlas, con la visibilización y el reconocimiento como sujetos de derechos que demandan afecto y atención.

No dibujando palomas ni proclamando discursos, sino educando con el diálogo como primer elemento pedagógico en la resolución de conflictos para acercar a las partes, educando en el respeto como principal valor para construir sociedad, especialmente sembrando amor para cosecharlo en la vida adulta.

¿Y qué significa para usted ser una Líder Transformadora?

Un agente de cambio, un cambio que empieza a nivel personal con el reconocimiento y con la valoración como ser y con el hecho de que mis actos y gestiones van a incidir directamente en la vida de muchos, sobre todo en la vida de niños y jóvenes estudiantes y, junto a ellos, en la de sus familias.
Por ello implica, primero, el autocuidado de mi ser, cuerpo y espíritu. Si estoy bien puedo ayudar a otros a que lo estén también.

En mi caso, ser Líder Transformadora ha significado el reconocimiento social por el trabajo realizado y por ello la responsabilidad y el compromiso asumido con la educación son los principales valores.

¿Qué ha supuesto para usted participar en este programa de Fundación SM en 2018?

Motivación permanente en la generación de estrategias pedagógicas que redunden en un adecuado desarrollo psicosocial de los estudiantes. La educación es un proceso: más allá de enseñar ciencia y tecnología es la responsabilidad de generar confianza en el otro para que encuentre sus capacidades y talentos y pueda crecer como persona, como ser social.

Con este programa he aprendido a ver la escuela y su función con otras visiones, a priorizar el ser sobre el saber, a romper paradigmas frente a lo que debe ser el proceso de formación escolar, fortaleciendo la dimensión social de los estudiantes, dirigiendo un proceso académico más humano, más contextualizado. He aprendido que el reconocimiento y la visibilización como seres y miembros de una Comunidad Educativa son el proceso inicial en la construcción del tejido social.

Por último, me gustaría que nos explicara cómo trabaja en las aulas con familias/maestros/escolares y qué significa esta colaboración para su Comunidad Educativa.

Las familias juegan un papel fundamental e importante en el proceso formativo de sus hijos e hijas y desde las aulas se empieza a fortalecer el proceso académico desde el aprendizaje significativo; un proceso que prioritariamente requiere el fortalecimiento en los estudiantes de tres competencias: aprender a comunicarse, a convivir y a pensar.

Nuestra Institución Educativa se ha caracterizado por ser el colegio al que asiste la gente más humilde, los estudiantes a los que se les terminaron las oportunidades en otros planteles educativos, ya sea por desempeño académico o por convivencia. Esta dificultad para muchos, la hemos empezado a ver desde el centro escolar como una oportunidad para unirnos, para crear lazos de solidaridad, de ayuda mutua, de cooperación: el colegio acoge y valora a los estudiantes que no han podido avanzar, es la Institución que los valora y en ese sentir de respaldo y de confianza han empezado a emerger los talentos, las capacidades, pero además los problemas guardados en los corazones de los niños, los jóvenes y sus familias por años, que requieren llorar y sacarlos para empezar a dejarlos atrás.

Nos encontramos en este momento en el reencuentro con familias con alegrías y tristezas, con sueños y aspiraciones, con días grises y otros de sol radiante y cada día empieza a amanecer más brillante que el anterior.

lunes, 27 de mayo de 2019

Fundación SM en Chile colabora en la publicación de un estudio sobre niños y jóvenes fuera del sistema educativo




La Fundación SM en Chile ha colaborado en la publicación de “Del dicho al derecho: Modelo de calidad de escuelas de reingreso para Chile”, estudio elaborado por la Fundación Súmate del Hogar de Cristo con el apoyo del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, el Centro de Justicia Educacional y el Centro de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), ambos de la Pontificia Universidad Católica de Chile. 

La presentación del informe se realizó el pasado mes de marzo en un Seminario específico que visibilizó la necesidad de contar con más escuelas de reingreso para los 358.946 niños y jóvenes, de 6 a 21 años, que se encuentran fuera del sistema educativo en Chile y sin haber finalizado la Educación Obligatoria.



Los datos y conclusiones recogidos en este estudio analizan cuántos son y dónde se encuentran los niños, niñas y jóvenes excluidos de la educación chilena y que no han finalizado sus estudios obligatorios. También se han realizado para ello entrevistas y grupos de trabajo con estudiantes, familias y profesores junto con la revisión de experiencias internacionales en materia de reinserción escolar. El diagnóstico y las cifras recabadas han establecido un total de  90 recomendaciones de políticas públicas, validadas por expertos nacionales e internacionales, para incorporar en escuelas de reingreso de calidad en el país, todo ello con el objetivo de prevenir los jóvenes dejen el sistema escolar.

El estudio también ha ayudado a reconocer la situación de estos niños y jóvenes excluidos del sistema educativo, una segregación que carece de visibilidad en la agenda y en su abordaje institucional, estando pendiente una respuesta por parte de políticas educativas.

El estudio pretende reconocer además esta situación e instalar mecanismos coherentes y sistemáticos que transformen el sistema educativo en uno más flexible e inclusivo, resignificar y dignificar las trayectorias educativas inconclusas y deterioradas y restituir los derechos de brindar una educación de calidad a niños y jóvenes a través de su reinserción educativa.

Como Fundación SM sus evidencias nos interpelan y le otorgan todo el sentido para apoyar esta iniciativa, ya que tenemos como objetivo mejorar las oportunidades educativas, en particular en aquellos contextos más vulnerables y desfavorecidos. 

Antonio S. Lovato: “Ser un Líder Transformador significa formar parte de una red muy potente en 10 países iberoamericanos centrada en fortalecer esfuerzos por una educación para todos.”



“Participar en 2018 en el Programa de Líderes Transformadores de Fundación SM significó un fortalecimiento y una ampliación de potencialidades en mi hacer y en mis caminos profesionales y personales. Fue un importante hito en mi trayectoria que me ayudó a realizar una inflexión positiva en mi trayectoria.”

Quien así se expresa es el brasileño Antonio Sagrado Lovato, especialista en Gestión de Proyectos Educativos y Producción Cultural, productor ejecutivo y asistente de Dirección de varios documentales, productor y co-director del largometraje “Cuando siento que lo sé” (“Quando sinto que já sei”. Brasil, 2014, 78 min) y en la actualidad centrado en la realización de una maestría en Cinema Documental en Escuela de Cine y Audiovisuals de Catalunya – UB.



Su experiencia en Líderes Transformadores de la Educación fue maravillosa, como el mismo relata: “Infinitos contenidos y conocimientos y unas experiencias y relaciones tejidas que fueron enriquecedoras. A día de hoy y por siempre mantengo excelentes contactos y amistades construidas durante los encuentros en Jarabacoa y Sitges”.

Además, afirma que este Programa le ha ayudado a valorar de manera más relevante la percepción de sus potencialidades y a desarrollar herramientas que le han servido para fortalecer y crear nuevos puentes en su comunidad, a abrir ventanas nuevas”.

“Junto a amigos estoy actualmente creando una organización en Brasil que enfocará sus esfuerzos en la formación de educadores y en la producción de contenidos que ayuden a promover una visión más contemporánea de la educación, muy conectada no sólo a las demandas del siglo XXI, sino especialmente a una educación que garantice el aprendizaje significativo, que todos, adultos y niños, estén cuidados, que piense la autonomía con responsabilidad como núcleo del proyecto y que tenga en su centro no el estudiante o el educador, sino la relación de todos los involucrados en el proceso educativo.”