lunes, 25 de febrero de 2019

Charina Menéndez: “Líderes Transformadores me ha reconectado con mi identidad vocacional”

(Puedes ver la información publicada en este enlace: http://www.fundacion-sm.org/lideres-transformadores-me-ha-reconectado-con-mi-identidad-vocacional/)


Rosario Menéndez ha trabajado los últimos años como coordinadora de programas y proyectos en el Servicio de Innovación de la Consejería de Educación de Canarias. Pero desde su participación en el proyecto Líderes Transformadores 2018 de Fundación SM, un primer encuentro en Jarabacoa (República Dominicana) y un segundo en Sitges (España), su vida profesional ha dado un cambio.
 
- Cuéntenos la vivencia más impactante que ha tenido en Líderes Transformadores.

Jarabacoa fue una experiencia inolvidable por el impacto que causó en mí. Incluir el paradigma del cuidado y el modelo relacional como base fundamental en el  aprendizaje me hizo reconectar con mi vocación, más hondamente todavía con mi identidad como educadora. Resituarme en mi profesión dio como resultado dejar lo que estaba haciendo y volver al instituto. De pronto pensé: “me quedan 4 años para jubilarme, tengo que volver a mi centro, disfrutar durante estos 4 años, y dar la mejor versión de mi misma profesionalmente.” A mi vuelta de Jarabacoa, mis compañeros  notaron el cambio, me comentaron que tenía una luz distinta, la alegría de querer volver al centro…



- Y así fue cómo, a partir de esta experiencia de vida y profesional, usted decide volver a su trabajo de Orientadora en su instituto, el IES El Calero en Telde, Gran Canaria. ¿Qué repercusión práctica puede tener su experiencia en Líderes Transformadores sobre sus alumnos y alumnas?

Un orientador trabaja con familias, profesorado y alumnado. Intentar instalar lo que aprendí en Jarabacoa en el corazón de mi práctica educativa en todos los ámbitos (la acción tutorial, la orientación académica y profesional, la atención a la diversidad, la atención a las familias y la organización curricular) la aplicación del proyecto Líderes Transformadores y conseguir el contagio en mi entorno. Creo que una repercusión práctica es el ámbito de la orientación académica y profesional desde la construcción de  proyectos de vida.

- ¿Considera necesario un programa como Líderes Transformadores y qué punto cree que debería ser tratado en una próxima edición?

Creo que es imprescindible que exista. Porque el programa de Líderes no es la formación en sí, es la transformación de cada uno desde el compartir con personas de otros países, tan distintas, tan diversas, eso es una riqueza increíble, es como ponerte unas gafas de tres dimensiones y ver la realidad de una manera más amplia y holística.

Los dos encuentros han estado bien combinados: la primera parte fue más teórica y centrada en conocer el modelo relacional y el paradigma del cuidado, la manera de inmersión en el programa fue espectacular porque fue una combinación del sentir, pensar y actuar personal y colectivamente. Destacar los proyectos que vimos, no produjeron un gran  impacto, sobre todo en la República Dominicana, también en Sitges donde tuvimos la oportunidad de conocer centros con buenas prácticas educativas.

- ¿Hacia dónde va la educación hoy en día en los colegios?

En general, los centros educativos son muy variados y cada centro prioriza según su contexto, sus necesidades y sus momentos. Se ha avanzado mucho, el desarrollo del modelo competencial mediante la implementación de nuevas metodologías más centradas en el alumno, así como la incorporación de las TIC y el avance de las neurociencias han aportado importantes conocimientos y nuevas maneras de aprender revolucionando el mundo educativo. En general, la mayoría de los centros educativos se encuentran en la búsqueda de nuevas maneras de aprendizaje en el intento de llegar al alumnado actual.

- Y por último, ¿cómo le gustaría que fuera evolucionando en beneficio del crecimiento de la sociedad?


Creo que lo que tocaría ahora es saltar del modelo educativo al socioeducativo, aprender con el otro, un modelo más participativo, cooperativo, comunicativo,  comunitario, relacional y competencial.


domingo, 24 de febrero de 2019

Daniel Martínez Arias: cuando la Robótica motiva a los jóvenes para aprender Matemáticas

(Puedes leer la entrevista publicada aquí: http://www.fundacion-sm.org/cuando-la-robotica-motiva-a-los-jovenes-para-aprender-matematicas/)


Daniel Martínez Arias es licenciado en Educación, especializado en Matemáticas y maestro desde hace 9 años en República Dominicana, de donde es natural. Durante 2018 participó en el programa Líderes Transformadores de la Educación de la Fundación SM con un proyecto basado en aplicar la Robótica a la enseñanza de las Matemáticas.

Se trata de aplicar la robótica en la enseñanza de la matemática como una forma de estimular de manera sencilla y divertida el razonamiento lógico-matemático, la concepción espacial y las habilidades de trabajo en equipo. “Aprovechar que los chicos y chicas de 12 a 14 años, Primero, Segundo y Tercero de Secundaria, están motivados con la Robótica para así aprender Matemáticas”, nos cuenta.



Este proyecto, en el que trabajan tres maestros y cuyo nombre completo es “Aplicación de la Robótica en la enseñanza de la Matemática” está implicando a 100 alumnos y alumnas de Salvaleón de Higüey, provincia La Altagracia, en República Dominicana y se realiza cada año escolar repartido en cuatro periodos de dos meses cada uno.

De su participación en Líderes Transformadores destaca que “conocer a personas de diferentes países siempre es una oportunidad para abrir nuestra mente a nuevos conocimientos. Valorar las diferencias en este encuentro me ha llevado a ver desde otro punto de vista mi propia cultura y ello ha fortalecido mi compromiso como educador de no permanecer al margen de los hechos sociales de mi comunidad”, asegura.

Valora muy necesario este programa, “porque es una oportunidad para conocer lo que están haciendo otras personas para mejorar nuestro mundo a través de la Educación. Porque la educación nos mueve.”

Del sistema educativo de República Dominicana cambiaría “el número de estudiantes por aula, la evaluación por desempeño y la evaluación por indicadores de logro.” Y mejoraría que el currículum fuera de acuerdo a las necesidades de cada región, que la formación docentes fuera contínua y la introducción de especialistas en cada área.

Y apuesta porque en su país se impulse y fortalezcan acciones integrales para atender las desigualdades, que se trabaje en aumentar la capacidad de generar conocimiento para la toma de decisiones y la realización de políticas educativas públicas.